Calidad de aprendizaje en matemáticas
Sólo 1 de cada 4 estudiantes de 4º básico (26%) alcanzan un nivel adecuado de conocimientos en matemáticas
Indicador publicado por primera vez en septiembre del 2024
Última actualización del indicador en junio del 2026
El aprendizaje de habilidades académicas y socioemocionales es esencial para el desarrollo integral de niñas y niños. Aunque estas habilidades no se adquieren únicamente en entornos educativos formales, a partir de la infancia media, la escuela se convierte en un espacio central para el proceso de aprendizaje. Las brechas en la adquisición de competencias y habilidades en estas etapas determinan futuras trayectorias educacionales y socioeconómicas.
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Este indicador mide cuántas niñas y niños de 4º básico alcanzan conocimientos adecuados, elementales o suficientes en las evaluaciones SIMCE de matemáticas. Cada nivel entrega información que permite describir el desempeño demostrado por los estudiantes. En cuanto a las habilidades matemáticas, el estándar insuficiente agrupa a estudiantes que presentan dificultades para entender conceptos y procedimientos básicos relacionados con números y operaciones, así como un dominio limitado de habilidades matemáticas, como resolver problemas, representar, modelar y argumentar.
Conclusión
La evolución y el estado actual de los resultados del Simce revelan una tendencia preocupante en el rendimiento observado a nivel nacional. En 2025, sólo 1 de cada 4 estudiantes de 4º básico (26%) alcanza un nivel adecuado de conocimientos en matemáticas, mientras que la proporción de estudiantes que no tiene las habilidades mínimas aumentó a un 36%. Si bien en 2023 y 2024 se había vuelto a cifras similares a los años pre pandemia, en el último año se observa un leve empeoramiento general.
Además, no todos los grupos se han recuperado de la misma manera. La brecha de género se ha agudizado desde el año 2022, existiendo hoy 11 puntos porcentuales de diferencia entre la proporción de niños y niñas que obtienen puntajes adecuados. Por su parte, a pesar de que todas las dependencias administrativas tuvieron una trayectoria similar con un leve empeoramiento en 2025, los colegios públicos y subvencionados continúan teniendo resultados muy distantes del rendimiento académico que tienen los colegios particulares pagados.
Finalmente, las y los estudiantes de colegios de zonas rurales y de regiones como Tarapacá, Atacama y Valparaíso continúan obteniendo peores resultados y concentrando la mayor proporción de niñas y niños sin los conocimientos mínimos. Abordar estas brechas desde los primeros años y mantener un seguimiento constante a lo largo de la trayectoria escolar es crucial para mejorar los resultados y garantizar una educación de calidad para todas y todos los estudiantes.
Sobre los datos:
¿Cómo se miden los estándares de aprendizaje?
En Chile, la prueba Simce es la herramienta principal para medir las habilidades y conocimientos de las y los estudiantes. Este examen, parte del Plan de Evaluaciones Nacionales e Internacionales, se aplica anualmente a estudiantes de 4º básico y 2º medio. Su propósito es evaluar los resultados educativos de los establecimientos escolares y medir el logro de los contenidos y habilidades del currículum nacional.
El Simce utiliza Estándares de Aprendizaje, que son referentes estandarizados que describen los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben alcanzar según el currículum. Estos estándares se dividen en tres niveles: Adecuado, Elemental, e Insuficiente. Cada nivel proporciona una descripción del desempeño de los estudiantes en la prueba, reflejando su nivel de logro.
El estándar insuficiente agrupa a estudiantes que presentan dificultades para entender conceptos y procedimientos básicos relacionados con números y operaciones, así como un dominio limitado de habilidades matemáticas, como resolver problemas, representar, modelar y argumentar.
